Formation des adultes et psychologie du travail

Eléments d'analyse des conduites humaines en situation organisationnelle.

Eléments d'analyse des conduites humaines en situation organisationnelle.

Introduction à la psychologie cognitive et aux neurosciences cognitives : perception, mémoire, raisonnement, apprentissage, émotion, contrôle moteur, développement cognitif.  

Introduction à la psychologie cognitive et aux neurosciences cognitives : perception, mémoire, raisonnement, apprentissage, émotion, contrôle moteur, développement cognitif.  

A partir de l'histoire de la psychologie du travail, le cours analyse les rapports entre psychologie du travail, clinique de l'activité. Il associe perspective théorique et exemples concrets.

A partir de l'histoire de la psychologie du travail, le cours analyse les rapports entre psychologie du travail, clinique de l'activité. Il associe perspective théorique et exemples concrets.

Donner à des futurs psychologues du travail des connaissances sur le langage et ses usages leur permettant d'éclairer la compréhension et l'action dans leur future pratique.

Donner à des futurs psychologues du travail des connaissances sur le langage et ses usages leur permettant d'éclairer la compréhension et l'action dans leur future pratique.

Développer les connaissances dans le domaine de l'évaluation psychométrique (tests et questionnaires).Savoir déterminer la validité réelle d'un test et son utilité.Réfléchir aux questions éthiques et déontologiques liées à la passation des tests.

Développer les connaissances dans le domaine de l'évaluation psychométrique (tests et questionnaires).Savoir déterminer la validité réelle d'un test et son utilité.Réfléchir aux questions éthiques et déontologiques liées à la passation des tests.

Eléments d'analyse des rapports entre travail et santé mentale.

Eléments d'analyse des rapports entre travail et santé mentale.

Acquérir une expérience du métier de psychologue du travail au cours d'une intervention réelle assortie d'un "suivi" hebdomadaire au Cnam. Rassembler le matériel empirique devant servir de données pour le diplôme.

Acquérir une expérience du métier de psychologue du travail au cours d'une intervention réelle assortie d'un "suivi" hebdomadaire au Cnam. Rassembler le matériel empirique devant servir de données pour le diplôme.

Séminaire sur l'intervention en clinique du travail dans la diversité de ses orientations (Clinique de l'activité, psychodynamique du travail, psychologie sociale clinique), organisé pour soutenir la réflexion des futurs praticiens de la psychologie du travail en clinique du travail, et accompagner la construction du mémoire professionnel. 

Séminaire sur l'intervention en clinique du travail dans la diversité de ses orientations (Clinique de l'activité, psychodynamique du travail, psychologie sociale clinique), organisé pour soutenir la réflexion des futurs praticiens de la psychologie du travail en clinique du travail, et accompagner la construction du mémoire professionnel. 

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Le cours a pour objectif d’aider les élèves à repérer, analyser et utiliser les concepts, méthodes et interventions permettant de développer le bien-être et la bientraitance dans les organisations et les organismes scolaires. Il fournit un ensemble de points d’appui pour concevoir des interventions et développer des pratiques de prévention et de promotion de la santé et du bien-être. La formation est à la fois théorique et pratique, avec l'utilisation de nombreux outils, simulations d'entretiens et méthodes d'accompagnement individuel et de groupe. 

Le cours a pour objectif d’aider les élèves à repérer, analyser et utiliser les concepts, méthodes et interventions permettant de développer le bien-être et la bientraitance dans les organisations et les organismes scolaires. Il fournit un ensemble de points d’appui pour concevoir des interventions et développer des pratiques de prévention et de promotion de la santé et du bien-être. La formation est à la fois théorique et pratique, avec l'utilisation de nombreux outils, simulations d'entretiens et méthodes d'accompagnement individuel et de groupe. 

Initier l'auditeur à la relation d'aide, tant sur le plan théorique que pratique ;• transmettre des notions de base en philosophie, éthique, psychologie, utiles à la compréhension et à la pratique de la relation d'aide d'une part et, d'autre part, à la compréhension du concept de « qualité de vie »;• réfléchir, en tant que professionnels, à l'intégration de ces éléments dans sa pratique et en harmonie avec son champ d'intervention (ressources humaines, service social, éducation, ergonomie, rééducation, etc.).

Initier l'auditeur à la relation d'aide, tant sur le plan théorique que pratique ;• transmettre des notions de base en philosophie, éthique, psychologie, utiles à la compréhension et à la pratique de la relation d'aide d'une part et, d'autre part, à la compréhension du concept de « qualité de vie »;• réfléchir, en tant que professionnels, à l'intégration de ces éléments dans sa pratique et en harmonie avec son champ d'intervention (ressources humaines, service social, éducation, ergonomie, rééducation, etc.).

Faire un état des lieux, politique et législatif, de la périnatalité et de l'annonce du handicap.Favoriser la prise de conscience des aspects psychologiques et éthiques au moment de l'annonce.Connaissance des données législatives et réglementaires en matière d'inclusion scolaire.Faire un état des lieux des politiques sociales et de la législation concernant les personnes handicapées âgées et les personnes en situation de handicap lié à l'âge.

Faire un état des lieux, politique et législatif, de la périnatalité et de l'annonce du handicap.Favoriser la prise de conscience des aspects psychologiques et éthiques au moment de l'annonce.Connaissance des données législatives et réglementaires en matière d'inclusion scolaire.Faire un état des lieux des politiques sociales et de la législation concernant les personnes handicapées âgées et les personnes en situation de handicap lié à l'âge.

En complément du cours GDE 201 Développement durable & RSE (1), cette formation se centre sur l’appropriation et la mise en œuvre d’une démarche concrète de RSE à partir d’une méthodologie pratique, de la maîtrise de la norme RSE ISO26000 et des 17 objectifs du développement durable (ONU). Au moins deux objectifs pédagogiques sont ciblés : Objectif 1 : Adapter la démarche, les outils et la méthodologie RSE aux caractéristiques des organisations. La réussite d’une démarche de RSE en soulignant qu’il s’agit d’un processus progressif et continu dépend largement de la prise en compte de la variété de fonctionnement des organisations : les méta organisations (à la fois internationales et très locales, en passant par différents niveaux de gouvernance), les institutions (branche professionnelles, organisations publiques, domaines d’action relevant des droits de l’homme), les ONG, les PME, les grandes entreprises, les entreprises dites « à mission », les collectivités territoriales et locales, les associations, etc. Objectif 2 : S’approprier la démarche de RSE. Celle-ci comprend notamment la phase de co-conception, la stratégie et la faisabilité, les enjeux multi-niveaux et multi-acteurs, les choix de couverture des exigences de RSE selon ISO 2600 et les 17 ODD (ONU), l’audit organisationnel, la mise en place d’un plan d’action, la démarche de gouvernance avec les parties prenantes internes et externes, la mise en œuvre du plan d’actions, son suivi et sa valorisation.

En complément du cours GDE 201 Développement durable & RSE (1), cette formation se centre sur l’appropriation et la mise en œuvre d’une démarche concrète de RSE à partir d’une méthodologie pratique, de la maîtrise de la norme RSE ISO26000 et des 17 objectifs du développement durable (ONU). Au moins deux objectifs pédagogiques sont ciblés : Objectif 1 : Adapter la démarche, les outils et la méthodologie RSE aux caractéristiques des organisations. La réussite d’une démarche de RSE en soulignant qu’il s’agit d’un processus progressif et continu dépend largement de la prise en compte de la variété de fonctionnement des organisations : les méta organisations (à la fois internationales et très locales, en passant par différents niveaux de gouvernance), les institutions (branche professionnelles, organisations publiques, domaines d’action relevant des droits de l’homme), les ONG, les PME, les grandes entreprises, les entreprises dites « à mission », les collectivités territoriales et locales, les associations, etc. Objectif 2 : S’approprier la démarche de RSE. Celle-ci comprend notamment la phase de co-conception, la stratégie et la faisabilité, les enjeux multi-niveaux et multi-acteurs, les choix de couverture des exigences de RSE selon ISO 2600 et les 17 ODD (ONU), l’audit organisationnel, la mise en place d’un plan d’action, la démarche de gouvernance avec les parties prenantes internes et externes, la mise en œuvre du plan d’actions, son suivi et sa valorisation.

Introduire à la psychologie clinique et à la démarche clinique en psychiqueIntroduire aux orientations qui s’appuient, en psychologie du travail, sur des postures et méthodologies cliniquesTransmettre les principaux concepts de psychologie clinique indispensables pour aborder les enseignements spécialisés du cursus du Cnam en psychologie du travail.Développer des questionnements sur la posture clinique en psychologie et sur l'éthique et la déontologie du psychologue 

Introduire à la psychologie clinique et à la démarche clinique en psychiqueIntroduire aux orientations qui s’appuient, en psychologie du travail, sur des postures et méthodologies cliniquesTransmettre les principaux concepts de psychologie clinique indispensables pour aborder les enseignements spécialisés du cursus du Cnam en psychologie du travail.Développer des questionnements sur la posture clinique en psychologie et sur l'éthique et la déontologie du psychologue 

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Sensibiliser les participants à la question des inégalités de genre dans tous les domaines du monde professionnel.Faire comprendre les multiples fondements de ces inégalités qui se fabriquent au travers de la socialisation différentielle des sexes et se perpétuent dans l’ensemble de la société et du monde du travail.Proposer des pistes d’action pour rendre les organisations plus respectueuses de l’égalité entre les femmes et les hommes.

Sensibiliser les participants à la question des inégalités de genre dans tous les domaines du monde professionnel.Faire comprendre les multiples fondements de ces inégalités qui se fabriquent au travers de la socialisation différentielle des sexes et se perpétuent dans l’ensemble de la société et du monde du travail.Proposer des pistes d’action pour rendre les organisations plus respectueuses de l’égalité entre les femmes et les hommes.

A l'issue de la formation, les participants auront acquis une meilleure compréhension des études quantitatives, des statistiques utiles en management (Distribution, Marketing, RH) ainsi que leurs implications en entreprise. L'objectif n'est pas de former des statisticiens mais d'expliquer les statistiques, mais de présenter en quoi elles sont utiles pour résoudre un problème de management, de marketing. (Il n'y a pas de démonstration)

A l'issue de la formation, les participants auront acquis une meilleure compréhension des études quantitatives, des statistiques utiles en management (Distribution, Marketing, RH) ainsi que leurs implications en entreprise. L'objectif n'est pas de former des statisticiens mais d'expliquer les statistiques, mais de présenter en quoi elles sont utiles pour résoudre un problème de management, de marketing. (Il n'y a pas de démonstration)

Fournir des outils d'analyse et de réflexion pour une lecture sociologique des transformations de la française, des faits sociaux et des situations quotidiennes.

Fournir des outils d'analyse et de réflexion pour une lecture sociologique des transformations de la française, des faits sociaux et des situations quotidiennes.

Outiller les étudiant.e.s à l'aide de grilles et de méthodes d'analyse sociologique, dans une perspective à la fois professionnalisante et de recherche. 

Outiller les étudiant.e.s à l'aide de grilles et de méthodes d'analyse sociologique, dans une perspective à la fois professionnalisante et de recherche. 

Cet enseignement vise à apporter les outils méthodologiques permettant d'identifier, définir et argumenter les problématiques pertinentes des domaines sanitaire, social, médico-social et du handicap.Il s'agira de s'approprier les méthodes et outils pour réaliser des recherches bibliographiques, évaluer les informations et les organiser, acquérir une réflexion critique, connaître et élaborer des outils de mesure pour mener des études de terrain contrôlées et systématisées. Une attention particulière sera portée sur les méthodes participatives et l'accessibilité des outils d'enquête.

Cet enseignement vise à apporter les outils méthodologiques permettant d'identifier, définir et argumenter les problématiques pertinentes des domaines sanitaire, social, médico-social et du handicap.Il s'agira de s'approprier les méthodes et outils pour réaliser des recherches bibliographiques, évaluer les informations et les organiser, acquérir une réflexion critique, connaître et élaborer des outils de mesure pour mener des études de terrain contrôlées et systématisées. Une attention particulière sera portée sur les méthodes participatives et l'accessibilité des outils d'enquête.

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Cet enseignement vise, à partir d'apports théoriques et méthodologiques, une initiation générale aux différentes formes d'analyse du travail centrée sur la compréhension, le diagnostic et la transformation des situations de travail.

Cet enseignement vise, à partir d'apports théoriques et méthodologiques, une initiation générale aux différentes formes d'analyse du travail centrée sur la compréhension, le diagnostic et la transformation des situations de travail.

Construire, mettre en œuvre et analyser des entretiens à visée de formationRepérer les enjeux méthodologiques soulevés par la mise en œuvre d’une enquête d’analyse des besoins et identifier des démarches, postures et techniques permettant d’atteindre l’efficacité recherchée. 

Construire, mettre en œuvre et analyser des entretiens à visée de formationRepérer les enjeux méthodologiques soulevés par la mise en œuvre d’une enquête d’analyse des besoins et identifier des démarches, postures et techniques permettant d’atteindre l’efficacité recherchée. 

Ce cours présente différents usages de la statistique dans l'étude du travail. Il vise à fournir des outils de base pour construire, exploiter, interpréter, critiquer des données statistiques sur le travail.

Ce cours présente différents usages de la statistique dans l'étude du travail. Il vise à fournir des outils de base pour construire, exploiter, interpréter, critiquer des données statistiques sur le travail.

Préparer aux différentes activités assurées par les psychologues du travail. Faire le point sur les questions et les référents théoriques sous-jacents à ces pratiques.

Préparer aux différentes activités assurées par les psychologues du travail. Faire le point sur les questions et les référents théoriques sous-jacents à ces pratiques.

Fournir aux auditeurs une cartographie problématisée et compréhensive du champ de l’orientation et de l’accompagnement aux niveaux régional et infra-régional : processus décisionnels, principaux dispositifs et mécanismes de régulation, acteurs institutionnels et opérationnels, aspects juridiques et financiersÉclairer les principales règles et dispositions relatives à l’orientation et l’accompagnement dans une logique d\'utilisateur (individu, entreprise...) aux niveaux régional et infra-régional .Proposer aux auditeurs des outils d\'analyse leur permettant de décoder les enjeux et mieux situer leur rôle et leurs actions dans l\'exercice de leur fonction.

Fournir aux auditeurs une cartographie problématisée et compréhensive du champ de l’orientation et de l’accompagnement aux niveaux régional et infra-régional : processus décisionnels, principaux dispositifs et mécanismes de régulation, acteurs institutionnels et opérationnels, aspects juridiques et financiersÉclairer les principales règles et dispositions relatives à l’orientation et l’accompagnement dans une logique d\'utilisateur (individu, entreprise...) aux niveaux régional et infra-régional .Proposer aux auditeurs des outils d\'analyse leur permettant de décoder les enjeux et mieux situer leur rôle et leurs actions dans l\'exercice de leur fonction.

Appréhender l'expérience d'apprentissage en la rapportant aux enjeux de connaissance et de transmission de savoirs, de transformation de soi et de ses représentations, et de développement.Identifer les mécanismes sociocognitifs, relationnels, environnementaux, contextuels, qui entrent en jeu dans les processus d'apprentissage.Défnir la relation pédagogique dans ses différentes dimensions comme médiation pédagogique susceptible de favoriser l'apprentissage.Repérer les dimensions sensibles de l'expérience d'apprentissage.Analyser une action de formation dans ses dimensions pédagogiques autres que les choix de méthodes et de techniques pédagogiques.Justifer ses choix pédagogiques en fonction des dimensions précitées et de sa compréhension des mécanismes d'apprentissage, et en intégrant les éléments du contexte de formation.

Appréhender l'expérience d'apprentissage en la rapportant aux enjeux de connaissance et de transmission de savoirs, de transformation de soi et de ses représentations, et de développement.Identifer les mécanismes sociocognitifs, relationnels, environnementaux, contextuels, qui entrent en jeu dans les processus d'apprentissage.Défnir la relation pédagogique dans ses différentes dimensions comme médiation pédagogique susceptible de favoriser l'apprentissage.Repérer les dimensions sensibles de l'expérience d'apprentissage.Analyser une action de formation dans ses dimensions pédagogiques autres que les choix de méthodes et de techniques pédagogiques.Justifer ses choix pédagogiques en fonction des dimensions précitées et de sa compréhension des mécanismes d'apprentissage, et en intégrant les éléments du contexte de formation.

Fournir aux auditeurs une cartographie problématisée et compréhensive du champ de la formation professionnelle en France : processus décisionnels associés à l’élaboration du cadre légal, principaux dispositifs et mécanismes de régulation, acteurs institutionnels et opérationnels, aspects juridiques et financiersÉclairer les principales règles et dispositions relatives à la formation professionnelle dans une logique d'utilisateur (individu, entreprise, organisme de formation...).Proposer aux auditeurs des outils d'analyse leur permettant de décoder les enjeux et mieux situer leur rôle et leurs actions dans l'exercice de leur fonction.

Fournir aux auditeurs une cartographie problématisée et compréhensive du champ de la formation professionnelle en France : processus décisionnels associés à l’élaboration du cadre légal, principaux dispositifs et mécanismes de régulation, acteurs institutionnels et opérationnels, aspects juridiques et financiersÉclairer les principales règles et dispositions relatives à la formation professionnelle dans une logique d'utilisateur (individu, entreprise, organisme de formation...).Proposer aux auditeurs des outils d'analyse leur permettant de décoder les enjeux et mieux situer leur rôle et leurs actions dans l'exercice de leur fonction.

Identifier les étapes d'une séquence pédagogique et les actions qui s'y rapportent, en présentiel et en classe virtuelle.Distinguer les différentes méthodes et techniques pédagogiques, selon la façon dont elles mobilisent les apprenants, leur expérience, leur vécu en formation.Concevoir une stratégie et un scénario pédagogiques dans un contexte précis de formation et préparer concrètement sa mise en oeuvre.Adapter les situations d'apprentissage aux situations professionnelles visées et aux enjeux qui leur sont propres.Clarifier les paramètres logistiques, relationnels et pédagogiques intervenant dans la conduite d'une séquence pédagogique, en présentiel et en classe virtuelle ; identifier les problèmes potentiels et la manière d'y faire face.

Identifier les étapes d'une séquence pédagogique et les actions qui s'y rapportent, en présentiel et en classe virtuelle.Distinguer les différentes méthodes et techniques pédagogiques, selon la façon dont elles mobilisent les apprenants, leur expérience, leur vécu en formation.Concevoir une stratégie et un scénario pédagogiques dans un contexte précis de formation et préparer concrètement sa mise en oeuvre.Adapter les situations d'apprentissage aux situations professionnelles visées et aux enjeux qui leur sont propres.Clarifier les paramètres logistiques, relationnels et pédagogiques intervenant dans la conduite d'une séquence pédagogique, en présentiel et en classe virtuelle ; identifier les problèmes potentiels et la manière d'y faire face.

Se repérer parmi les différents outils numériques, s’approprier les fonctionnalités et identifier leurs usages pédagogiques Expérimenter et développer de nouvelles pratiques pédagogiques intégrant le numérique Transformer une formation présentielle en une formation multimodale Concevoir et argumenter la réingénierie pédagogique d’un programme de formation en intégrant de manière innovante la multimodalité, les outils numériques et l'IA générative.Identifier le potentiel et les usages de l'IA générative au service de la pédagogie.Développer un regard critique sur sa pratique dans un environnement numérique  

Se repérer parmi les différents outils numériques, s’approprier les fonctionnalités et identifier leurs usages pédagogiques Expérimenter et développer de nouvelles pratiques pédagogiques intégrant le numérique Transformer une formation présentielle en une formation multimodale Concevoir et argumenter la réingénierie pédagogique d’un programme de formation en intégrant de manière innovante la multimodalité, les outils numériques et l'IA générative.Identifier le potentiel et les usages de l'IA générative au service de la pédagogie.Développer un regard critique sur sa pratique dans un environnement numérique  

Identifier les institutions et acteurs de la certification professionnelle en France. Élaborer des méthodologies de construction de référentiels d’activités, de compétences et d’évaluation d’une certification. Superviser du processus global de construction d’une certification. Analyser les contenus des différents référentiels pour développer des dispositifs de formation.  

Identifier les institutions et acteurs de la certification professionnelle en France. Élaborer des méthodologies de construction de référentiels d’activités, de compétences et d’évaluation d’une certification. Superviser du processus global de construction d’une certification. Analyser les contenus des différents référentiels pour développer des dispositifs de formation.  

Identifier les compétences transversales engagées dans les périodes de transition.Appréhender et manier des outils de bilan d’orientation professionnelle.Confronter des pratiques en groupe de pairs en mobilisant son imaginaire et ses perceptions sur soi.Evaluer son rapport aux crises et aux transitions en vue d’ajuster ses interactions avec autrui.Se positionner sur la base de la compréhension de ses besoins/forces motivationnelles.Evaluer les compétencesCommuniquer et valoriser son parcours de vieMettre en place une veille sur ses pratiques d’accompagnement des transformations

Identifier les compétences transversales engagées dans les périodes de transition.Appréhender et manier des outils de bilan d’orientation professionnelle.Confronter des pratiques en groupe de pairs en mobilisant son imaginaire et ses perceptions sur soi.Evaluer son rapport aux crises et aux transitions en vue d’ajuster ses interactions avec autrui.Se positionner sur la base de la compréhension de ses besoins/forces motivationnelles.Evaluer les compétencesCommuniquer et valoriser son parcours de vieMettre en place une veille sur ses pratiques d’accompagnement des transformations

Analyser un appel d’offre pour répondre à la commande de formation en prenant en compte le contexte socioéconomiqueMaîtriser les principaux constituants d’une action de formation, en particulier :- la formulation des objectifs de formation et des objectifs pédagogiques-la détermination d'une stratégie d’apprentissage visée- l'identification des critères et des indicateurs pour évaluer les objectifsConnaître et mettre en oeuvre les attendus de la démarche Qualiopi (positionnement ...)

Analyser un appel d’offre pour répondre à la commande de formation en prenant en compte le contexte socioéconomiqueMaîtriser les principaux constituants d’une action de formation, en particulier :- la formulation des objectifs de formation et des objectifs pédagogiques-la détermination d'une stratégie d’apprentissage visée- l'identification des critères et des indicateurs pour évaluer les objectifsConnaître et mettre en oeuvre les attendus de la démarche Qualiopi (positionnement ...)

Éclairer les principaux enjeux, orientations et intentions des réformes de ces dernières années qui structurent le champ de la formation professionnelle continue.Décoder les fondamentaux de la construction des politiques publiques et paritaires de la formation professionnelle en France : principes décisionnels, principaux acteurs, dispositifs, mécanismes de régulation.Décrypter, en termes de contours normatifs et d’usages sociaux, les principaux dispositifs permettant de répondre aux besoins d’insertion, d’évolution ou de reconversion professionnelle des personnes.

Éclairer les principaux enjeux, orientations et intentions des réformes de ces dernières années qui structurent le champ de la formation professionnelle continue.Décoder les fondamentaux de la construction des politiques publiques et paritaires de la formation professionnelle en France : principes décisionnels, principaux acteurs, dispositifs, mécanismes de régulation.Décrypter, en termes de contours normatifs et d’usages sociaux, les principaux dispositifs permettant de répondre aux besoins d’insertion, d’évolution ou de reconversion professionnelle des personnes.

Éclairer la manière dont la loi systémique de 2018, et les intentions politiques qui la sous-tendent, ont propulsé la notion de compétence au rang de nouveau paradigmeAppréhender les notions et concepts (compétence, potentiel apprenant du travail, alliance cognitive entre connaissances théoriques et savoirs d’action…) qui permettent de penser et d’analyser le développement des compétences en situation de travailFournir des repères structurants du point de vue de l’ingénierie d’une AFEST (Action de formation en situation de travail)

Éclairer la manière dont la loi systémique de 2018, et les intentions politiques qui la sous-tendent, ont propulsé la notion de compétence au rang de nouveau paradigmeAppréhender les notions et concepts (compétence, potentiel apprenant du travail, alliance cognitive entre connaissances théoriques et savoirs d’action…) qui permettent de penser et d’analyser le développement des compétences en situation de travailFournir des repères structurants du point de vue de l’ingénierie d’une AFEST (Action de formation en situation de travail)

- Comprendre les fondements théoriques de la Gestion des Ressources Humaines- Situer les politiques de GRH dans leurs contextes culturels, historiques et politiques- Savoir élaborer différentes politiques RH en fonction de l'entreprise- Savoir mettre en oeuvre les pratiques de Gestion de Ressources Humaines- Comprendre et mettre en oeuvre des stratégies RH- Comprendre et mettre en oeuvre des stratégies RH et managériales

- Comprendre les fondements théoriques de la Gestion des Ressources Humaines- Situer les politiques de GRH dans leurs contextes culturels, historiques et politiques- Savoir élaborer différentes politiques RH en fonction de l'entreprise- Savoir mettre en oeuvre les pratiques de Gestion de Ressources Humaines- Comprendre et mettre en oeuvre des stratégies RH- Comprendre et mettre en oeuvre des stratégies RH et managériales

Repérer les articulations entre travail, formation et apprentissage.Positionner la didactique professionnelle dans l'ensemble des démarches d'analyse du travail.Assimiler les concepts clés de la psychologie du travail et de l'ergonomie cognitive.Réaliser l'analyse du travail d'un professionnel de son choix  en mobilisant les méthodes et les outils de l'analyse du travail proposés dans le cadre de cet enseignement sur la didactique professionnelle.Identifier les apports de l'analyse du travail pour concevoir l'ingénierie d'une formation

Repérer les articulations entre travail, formation et apprentissage.Positionner la didactique professionnelle dans l'ensemble des démarches d'analyse du travail.Assimiler les concepts clés de la psychologie du travail et de l'ergonomie cognitive.Réaliser l'analyse du travail d'un professionnel de son choix  en mobilisant les méthodes et les outils de l'analyse du travail proposés dans le cadre de cet enseignement sur la didactique professionnelle.Identifier les apports de l'analyse du travail pour concevoir l'ingénierie d'une formation

Les nouvelles technologies viennent bouleverser les repères traditionnels du travail et affecter les conditions ainsi que les modalités d’exercice de l’activité, avec des incidences notables sur le bien-être et la santé des salariés. Les objectifs du cours sont :d’interroger les transformations digitales à l’œuvre et d’envisager dans quelle mesure et à quelles conditions ces technologies peuvent devenir une ressource pour un développement favorable et durable de l’activité.De voir comment la psychologie du travail/ le psychologue du travail peut se saisir de ces problématiques pour accompagner les organisations dans ces transformations socio-techniques, et créer les conditions acceptables et les ressources favorables à l'appropriation  de ces dispositifs.De développer, sur la base de différentes perspectives théoriques et méthodologiques, une approche compréhensive et transformatrice des situations médiatisées de travail (Clinique de l'usage). L’ambition est d’offrir de nouveaux champs d’intervention et d’ouvrir vers de nouvelles voies de professionnalisation pour les élèves inscrits dans la filière de psychologie du travail.

Les nouvelles technologies viennent bouleverser les repères traditionnels du travail et affecter les conditions ainsi que les modalités d’exercice de l’activité, avec des incidences notables sur le bien-être et la santé des salariés. Les objectifs du cours sont :d’interroger les transformations digitales à l’œuvre et d’envisager dans quelle mesure et à quelles conditions ces technologies peuvent devenir une ressource pour un développement favorable et durable de l’activité.De voir comment la psychologie du travail/ le psychologue du travail peut se saisir de ces problématiques pour accompagner les organisations dans ces transformations socio-techniques, et créer les conditions acceptables et les ressources favorables à l'appropriation  de ces dispositifs.De développer, sur la base de différentes perspectives théoriques et méthodologiques, une approche compréhensive et transformatrice des situations médiatisées de travail (Clinique de l'usage). L’ambition est d’offrir de nouveaux champs d’intervention et d’ouvrir vers de nouvelles voies de professionnalisation pour les élèves inscrits dans la filière de psychologie du travail.

Dans une perspective d'évolution, d'orientation professionnelle ou de reprise d'études, cette formation a pour but de mieux définir son positionnement professionnel et l'inscription dans de nouvelles fonctions visées, notamment celles qui se rapportent aux métiers de l'orientation et de l'accompagnement, de la formation, du travail social et des ressources humaines.Elle s'adresse tout particulièrement aux auditeurs inscrits dans les diplômes préparant à ces domaines d'intervention.

Dans une perspective d'évolution, d'orientation professionnelle ou de reprise d'études, cette formation a pour but de mieux définir son positionnement professionnel et l'inscription dans de nouvelles fonctions visées, notamment celles qui se rapportent aux métiers de l'orientation et de l'accompagnement, de la formation, du travail social et des ressources humaines.Elle s'adresse tout particulièrement aux auditeurs inscrits dans les diplômes préparant à ces domaines d'intervention.